Cara Membaca Kelas Virtual

By | August 8, 2020

Pada awal 1900-an, para ilmuwan dibuat bingung oleh seekor kuda yang tampaknya bisa melakukan aritmatika. Menggunakan kukunya, Smart Hans akan memberikan jawaban atas masalah matematika sederhana, dan bahkan dapat mengetahui waktu dan mencatat hari-hari di kalender. Setelah mengesampingkan penipuan — Hans yang pintar dapat menjawa

Cara Membaca Kelas Virtual

Cara Membaca Kelas Virtual

b pertanyaan bahkan jika pelatihnya tidak terlihat — seorang reporter dari The New York Times menyatakan Hans sebagai “ahli dalam angka” yang kemampuannya diverifikasi oleh “otoritas militer dan ilmiah terkemuka”.

Baru beberapa tahun kemudian seorang ilmuwan, dan Bimbel masuk PTN setelah melakukan beberapa percobaan, menyadari bahwa hewan tersebut dapat membaca isyarat nonverbal dari penonton: ekspresi wajah, kontak mata, postur tubuh, bahkan pelepasan nafas yang ditahan. Ketika sebuah pertanyaan diajukan, Hans Pintar mampu mengatakan siapa di antara hadirin yang mengetahui jawaban yang benar, dan dengan mengetuk lantai, jawaban apa yang benar berdasarkan perubahan halus dalam bahasa tubuh. Dia tidak bisa mengerjakan matematika — tapi apa yang dia bisa lakukan masih sangat mengagumkan.

Apa yang terjadi pada Smart Hans tetap menjadi misteri: Dia sebagian besar dilupakan selama beberapa dekade, sampai para ilmuwan mulai mempelajari kekayaan komunikasi nonverbal.

Hans yang pintar memiliki keterampilan yang tidak biasa pada seekor kuda tetapi cukup umum pada seorang guru. Apakah mereka melihat ekspresi bingung di wajah siswa atau pandangan sembunyi-sembunyi yang menyatakan, “Saya tidak tahu apa yang kita lakukan sekarang,” guru secara efektif membaca ruangan untuk mengukur seberapa baik siswa mereka mengikuti pelajaran. Lautan tatapan kosong merupakan sinyal yang jelas bahwa guru perlu menjelaskan suatu konsep lebih lanjut.

“Beberapa orang membaca buku. Saya membaca orang, ” tulis Vicki Davis, seorang guru dan direktur TI di Albany, Georgia. “Saya membaca ribuan ekspresi mikro kecil yang mengungkapkan hal-hal kecil yang membuat perbedaan besar dalam ikatan kami sebagai guru dan siswa.”

MEMBACA RUANG VIRTUAL
Di ruang kelas virtual, banyak dari informasi ini hilang. Apakah siswa terlihat bingung karena mereka tidak memahami materi atau karena mereka tidak tahu cara mengaktifkan suaranya sendiri di Zoom? Bimbel Kedinasan Apakah kontak mata bermakna ketika tidak ada cara untuk mengetahui apakah siswa tersebut sedang menonton video lucu? Jika seorang siswa tidak dapat mendengar gurunya, “berbicara” tidak akan menyelesaikan apa pun kecuali beberapa detik digunakan untuk menentukan sumber masalah.

Ada batasan tambahan untuk lingkungan online. Guru tidak dapat mondar-mandir di ruangan untuk melirik tugas siswa dan memeriksa kemajuan. Jika seorang siswa mengalami kelambatan jaringan atau video, mereka mungkin merasa tidak nyaman meminta guru untuk berhenti sementara mereka menyelesaikan masalah teknis mereka. Dan tidak banyak yang dapat dilakukan guru jika siswa terganggu oleh saudara mereka atau TV diputar di latar belakang.

Guru biasanya terbiasa menggunakan umpan balik siswa untuk meningkatkan pengajaran — umumnya dikenal sebagai penilaian formatif. Tetapi mereka cenderung berfokus pada seberapa baik siswa memahami materi, bukan pada seberapa baik mereka mengakses materi. Perbedaan itu penting, menurut penulis studi tahun 2019 , yang mewawancarai delapan instruktur kursus online pemenang penghargaan dan menemukan bahwa mereka sering mengumpulkan data tentang seberapa baik kursus mereka diselenggarakan “untuk mengidentifikasi apa yang berhasil atau tidak.”

“Elemen penting dalam pengembangan kursus pemenang penghargaan adalah cara instruktur mengumpulkan data tentang kursus atau terlibat dengan data evaluasi yang ada, merefleksikan cara meningkatkan kursus, dan melakukan perbaikan,” jelas penulis belajar.

Guru dari kelas online berkinerja tinggi, dengan kata lain, membaca ruang virtual dan mengumpulkan umpan balik tidak hanya untuk mengukur seberapa baik siswa memahami materi pelajaran tetapi juga untuk mengidentifikasi kendala yang mungkin menghalangi mereka untuk dapat berpartisipasi penuh.

Yang penting, para peneliti mencatat bahwa instruktur yang mereka wawancarai “menekankan penggunaan data mereka untuk perbaikan terus-menerus” serta penggunaan survei mereka sebagai “alat umpan balik yang bermanfaat, dan kegunaan data tersebut untuk tindakan segera dan perbaikan, tidak seperti akhir- data semester. ” Para peneliti mengutip studi tahun 2019 , antara lain, untuk menyoroti pentingnya menggunakan umpan balik berkelanjutan untuk meningkatkan pengajaran.

Mungkin membantu untuk mengidentifikasi dengan jelas bahwa tujuan survei adalah untuk mengumpulkan umpan balik tentang seberapa baik siswa dapat berpartisipasi dalam pembelajaran online sehingga mereka memahami bahwa mereka tidak akan dinilai atau menderita konsekuensi jika mereka menunjukkan masalah. Pertanyaan seputar akses teknologi harus ditanyakan secara teratur, untuk memastikan bahwa setiap masalah ditangani dengan cepat. Ajukan pertanyaan yang lebih luas, seperti pertanyaan seputar suara dan partisipasi, cukup awal di tahun ajaran — dalam satu atau dua bulan pertama — untuk dapat membantu siswa mana pun yang mungkin mengalami kesulitan.

ALAT SURVEI
Untuk umpan balik waktu nyata saat berada di konferensi video (seperti Zoom), Anda dapat melakukan check-in cepat untuk melihat apakah siswa memiliki pertanyaan atau masalah. Fitur yang berguna adalah umpan balik nonverbal . Saat diaktifkan, ini memungkinkan peserta menampilkan ikon — seperti “angkat tangan” atau “jempol” —di samping nama mereka. Sebelum memulai pelajaran, Anda dapat meminta siswa untuk memberikan jempol jika mereka siap untuk memulai, memungkinkan Anda mengukur dengan cepat apakah mereka membutuhkan lebih banyak waktu untuk menyiapkan audio atau masuk ke sistem pengelolaan pembelajaran (LMS) , sebagai contoh.

Beralih ke penilaian formatif konten, Laura Thomas, yang mengarahkan Pusat Pembaruan Sekolah Universitas New England, menyarankan penggunaan alat seperti Padlet atau Google Formulir untuk membuat slip keluar guna mengumpulkan umpan balik siswa dengan cepat di akhir kelas. Pendekatan berisiko rendah membuat beban kerja dapat dikelola untuk pengajar sambil memberikan masukan yang ringkas dan dapat ditindaklanjuti yang dapat mengidentifikasi siswa mana yang membutuhkan dukungan ekstra.

Jika Anda bekerja dalam LMS, Sarah Schroeder, perancang instruksional dan profesor di Universitas Cincinnati, merekomendasikan penggunaan alat bawaan seperti papan diskusi untuk pertanyaan lapangan. Aplikasi seperti Edpuzzle, Pear Deck, dan Jungkat-jungkit dapat diintegrasikan dengan mulus ke sebagian besar LMS, sehingga lebih mudah untuk mengumpulkan masukan dalam pelajaran — pertimbangan utama yang menempatkan pengalaman belajar siswa di depan dan di tengah. “Empati dalam desain sangat penting. Tempatkan diri Anda pada posisi pelajar Anda dan Anda akan menempatkan mereka di urutan pertama dalam desain Anda, ”tulis Shroeder.

“Flipgrid adalah aplikasi komunikasi lisan yang fantastis dan mudah digunakan,” tulis guru bahasa Inggris sekolah menengah Kyleen Grey. Platform berbagi video yang populer memungkinkan guru mengajukan permintaan yang dapat ditanggapi siswa melalui video pendek — menjadikannya alat yang berharga untuk mengumpulkan umpan balik dalam cara informal dan interaktif. Penelitian menunjukkan bahwa Apresia Bimbel dapat meningkatkan perasaan keterhubungan siswa di kelas online, meningkatkan kemauan mereka untuk meminta bantuan.

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *